内容来源：中国新闻出版广电报2024年4月19日T37版

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作者:王冠中

新近由北京师范大学中共党史党建研究院院长王炳林教授领衔撰写的著作《中国共产党百年学习史》（北京师范大学出版社)(以下简称《学习史》），用翔实的史料、严谨的逻辑、科学的方法，回顾了100多年来中国共产党学习思想的发展脉络和学习活动的历史演进，深化了对中国共产党为什么要学习、学习什么和怎么学习等诸问题的规律性认识，对新时代新征程上建设马克思主义学习型政党、提高全党学习能力和水平，颇具启发和借鉴意义。

学习是内化于中国共产党生命的一种特质禀赋。正如习近平总书记所述，“中国共产党历来重视学习、善于学习，党领导中国革命、建设和改革的历史就是一部创造性学习的历史。”《学习史》梳理了中国共产党关于学习的思想和活动的历史演进过程和取得的巨大成就，得出“学习活动是中国共产党发展壮大与自我完善的动力和源泉”等规律性认识，可谓是论从史出。学习还是中国共产党增强自身生命力战斗力的法宝。《学习史》在开篇的导论中就指出，“每当中国革命和建设的关键时期，每当遇到新的任务和新的挑战的时候，中国共产党就更是特别强调学习。”这些规律性认识的形成，都基于客观的史实和翔实的史料。例如，书中勾勒了大革命失败后以毛泽东为代表的中国共产党人如何在革命中学习革命、在战争中学习战争的壮美画卷，展现了学习逐渐内化升华为党的一种优秀品质的全过程，真正实现了讲故事与明道理的有机统一。

《学习史》告诉读者，中国共产党在日常性学习或全党性学习中，既有守正持恒的常规项目，也有与时俱进的变量项目。从中国共产党诞生，到今天的中央政治局集体学习、党员领导干部的个人学习等，马克思主义及其中国化理论成果，都是常规性学习内容。此外，历史也是中国共产党学习的常规内容，中国共产党“既强调对党的自身历史经验教训的总结，也注重学习中国历史和世界历史，在汲取历史智慧的基础上开拓前进”。中共一大通过的《中国共产党第一个决议》就强调，工会要组织研究机构来研究工人运动史。直到今天，我们强调学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，很好地传承了这一传统。

变量项目则包括用于提高领导水平和执政能力的各方面具体知识，这类学习内容会随着党在不同历史时期所面临的主要矛盾和所要解决的主要任务的变化而变化。如解放战争后期，随着党的工作重心由乡村转向城市，学习内容中加入了城市管理、城市建设、外交和国际关系等；党的十四大之后，如何提高在社会主义制度下驾驭市场经济的本领，成为这一时期全党学习的重要内容。

对中国共产党学习途径、形式和方式方法诸问题的认识，《学习史》着墨颇多。《学习史》从总结经验、启迪后学的高度，特别强调了四点：一是将理论武装摆在学习的首位，强调理论学习与理想信念教育紧密结合；二是坚持发扬实事求是、理论联系实际的优良学风，自觉克服教条主义和经验主义的错误倾向；三是倡导建立完善的学习制度和科学的评价指标体系，同时发挥主体学习的积极性和主动性；四是强调发挥领导干部在学习中的表率作用。这四个方面把握好了，怎么学习的问题就迎刃而解。